Использование компьютерного обучения и
внедрение новых информационных технологий в преподавании иностранного языка
Девтерова
Зурета Руслановна,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры иностранных языков Майкопского государственного технологического университета.
Совершенствование технологий
обучения занимает одно из первых мест среди многочисленных новых направлений
развития образования, привлекающих в последние два-три десятилетия особое
внимание исследователей проблем высшей школы.
Информатизация образования
сегодня является необходимым условием поступательного развития общества. В
обществе создаются материальные и организационные предпосылки для развития
единой информационной образовательной среды, способствующей овладению учащимися
основами информационной культуры, создающей условия для модернизации содержания
образования, развития новых образовательных технологий.
Новые информационные и
коммуникационные технологии разрушают рамки традиционного образовательного
процесса. Использование их ведет к преодолению возрастных, временных и
пространственных барьеров и несет каждому возможность учиться в течение всей
жизни. Образование через всю жизнь, – это способ существования человека в
информационном обществе и процесс, в котором он ныне участвует, чуть ли не от
рождения до глубокой старости. Помочь ему в этом перманентном процессе и, как
мы уверены, в будущем сможет сеть Интернет – одно из наиболее значительных
изобретений человека в ХХ веке [1]. На
пороге ХХI века развитие Интернет
превратилось в фактор глобального значения, открывающий новые перспективы
совершенствования мировой образовательной системы. Это отражается как на
технической оснащенности образовательных учреждений, их доступе к мировым
информационным ресурсам, так и на использовании новых видов, методов и форм
обучения, ориентированных на активную познавательную деятельность учащихся.
Современность предъявляет всё
более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в
повседневном общении и профессиональной сфере. Объёмы информации растут и часто
рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными.
Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности
компьютера как средства обучения.
Актуальность применения новых
информационных технологий продиктована, прежде всего, педагогическими
потребностями в повышении эффективности развивающегося обучения, в частности,
потребностью формирования навыков самостоятельной учебной деятельности,
«исследовательского, креативного подхода в обучении, формирования критического
мышления, новой культуры». В настоящее время, со стремительным нарастанием
объема информации, знания сами по себе перестают быть самоцелью, они становятся
условием для успешной реализации личности, ее профессиональной деятельности. В
этой связи важно помочь студентам стать активными участниками процесса обучения
и формировать у них потребность в постоянном поиске [3].
Компьютерные обучающие программы
имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют
тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных
комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические
способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и
речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей
репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию
самостоятельной работы студента.
В мультимедийных обучающих
программах по иностранному языку используются различные методические приёмы,
позволяющие проводить ознакомление, тренировку и контроль.
Вопрос
– ответ. Данный тип представляет
собой разновидность упражнений стимул – реакция. Виды взаимодействия включают
множественный выбор и «открытый ответ», когда обучаемый вводит свой ответ через
клавиатуру. Подобные задания успешно используются для закрепления грамматики,
словаря, а также для проведения контроля.
Конструирование
текста. На дисплее появляется
текст, затем предлагаются различные упражнения по его восстановлению:
расстановка абзацев текста в правильном порядке, расстановка знаков препинания,
восстановление слов, обозначенных в тексте точками, обучаемый может вводить
слова, соревнуясь с компьютером или с партнёром. Упражнения подобного типа позволяют
системно охватить конструирование текста всех уровней: морфемы, слова,
словосочетания, предложения, текст из единиц разной сложности.
Работа
над произношением. Системы для
работы над произношением выполняют ряд функций: звуковоспроизведение, повтор,
выведение на экран спектрограммы, показ на экране артикуляции органов речи и
объяснение, как правильно произносить звук. Эффективность подобных систем
связана с визуальными возможностями ПК, а также с использованием экспертных систем,
основанных на компьютерных методах анализа и обработки естественного языка.
Диктант. В упражнениях этого режима обучаемому
предлагается ввести через клавиатуру прозвучавшее слово, словосочетание или
предложение. Используя функции управления звуком, можно прослушать данное
слово, словосочетание или предложение несколько раз. По завершении ввода ответ
можно сравнить с правильным вариантом.
Помимо использования
мультимедийных обучающих программ, компьютер является незаменимым помощником
для подготовки и проведения тестирования, мониторинга учебного процесса,
собственного информационного наполнения инструментальных сред для разработки
компьютерных уроков, подготовки дидактических материалов, а также использования
ресурсов и услуг Интернета для самостоятельной работы и проектной деятельности
студентов [2].
Структура Интернета довольно
сложна, она состоит из нескольких сервисов или служб. Какие из них могут
применяться в обучении иностранному языку? Отвечая на поставленный вопрос,
удобно будет разделить основные службы на две большие группы в соответствии с
их функциями – коммуникативной и информационной. К коммуникативным службам
можно отнести следующие виды связи: электронная почта, телеконференция,
веб-форум, видеоконференция, чат. Информационные службы чрезвычайно популярны в
преподавании, поскольку они содержат богатые образовательные ресурсы, просты в
использовании и почти не требуют дополнительного оборудования и материальных затрат
[4]. На сегодняшний день система гипермедиа WWW (World Wide Web), поисковые системы,
информационные каталоги и служба FTP широко используются в обучении иностранному
языку.
Выделяя преимущества
использования Интернет-ресурсов перед традиционными методами обучения,
необходимо исходить из противоречий урока, обусловленных недостатками
традиционного обучения:
-
коллективное обучение – индивидуальное обучение;
-
регулярность прямой связи – нерегулярность обратной связи;
-
большой
объем информации – временные рамки урока.
Интернет-ресурсы помогают
преодолеть вышеперечисленные противоречия. Их использование повышает активность
студентов и меняет роль преподавателя, он становится консультантом и
координатором. При интеграции Интернет-ресурсов в учебный процесс возрастает
уровень мотивации студентов, повышается стремление самостоятельно найти и
изучить необходимую информацию. Более того, обучение с применением Интернет-ресурсов
является интерактивным, общение происходит на разных уровнях преподаватель –
студент, студент – студент, студент – друг по переписке (носитель языка, специалист
в какой-либо области). И, пожалуй, одним из основных достоинств Интернета является
доступ к неограниченному количеству свежей информации и огромный выбор.
Используя Интернет-ресурсы в
учебном процессе, преподаватель должен тщательно продумывать свои цели,
поскольку бессистемное использование Интернет-ресурсов вряд ли даст желаемый
результат, а также обеспечивать студентам необходимую поддержку (создание
детальных инструкций, проведение консультаций и технических тренингов).
Интернет-ресурсы можно использовать в различных видах образовательной деятельности:
включение в контекст урока аутентичных материалов сети, самостоятельная работа
студентов с целью поиска информации в рамках заданной темы, обучение на дистанционных
курсах или получение дистанционного образования. Существуют различные виды
интеграции Интернет-ресурсов в учебный процесс: использование готовых обучающих
материалов, применение коммуникативных служб для участия в обсуждении по заданной
теме, создание и использование веб-страниц и веб-сайтов.
На сегодняшний день преподаватель
иностранного языка должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве
Интернет-ресурсов, которые обеспечивают овладение иностранным языком в единстве
с культурой его носителей, а также в значительной степени облегчают работу
преподавателя и повышают эффективность обучения.
Литература
1. Андреев А.А. Введение в
Интернет-образование. Учебное пособие. – М.: Логос, 2003. – 76 с.
2. Азимов Э.Г., Вильшинецкая Е.
Н. Материалы Интернета на уроке английского языка. «Иностранные языки в школе»,
2001, №1.
3. Полат Е.С. Некоторые
концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку
на базе компьютерных телекоммуникаций. «Иностранные языки в школе», 1998,
№№5,6.
4. Преподавание в сети Интернет:
Учебное пособие /Отв. редактор В.И. Солдаткин. - М.: Высшая школа. 2003. - 792
с.
Поступила
в редакцию 02.04.2010 г.