Функции, обязанности и права социального педагога в условияx реформ, осуществляемыx в общеобразовательной школе

Тадевосян Акоб Ваникович,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Армянского государственного педагогического университета им. Х.Абовяна.

Для настоящего этапа реформ, осуществляемых в сфере общего образования в Республике Армения, характерен переход от структурных изменений к качественным развитиям, обеспечению высокого уровня образования. Приобретение указанной цели предполагает реформу юридической сферы, перестройку институциональной системы, квалифицированность профессиональных кадров, повышение уровня методического и материального обеспечения. Основными проблемами указанных реформ являются: обеспечить качественное образование, повысить эффективность общего образования, сделать образование актуальным и соответствующим требованиям европейских и в целом международных критериев. Согласно Конституции в Республике Армения минимальным уровнем обязательного образования установлено основное общее образование. В пункте 2 статьи 4 Закона РА об общем образовании утверждается, что «Основой государственной политики в сфере общего образования является национальная школа, главной целью которой является формирование всесторонне развитой личности, воспитанной в духе патриотизма, государственности и гуманизма и имеющей профессиональную ориентацию». Достижение этой цели имеет следующие задачи: подготовить выпускников к самостоятельной жизнедеятельности в обществе, ориентировать в вопросе выбора профессии и жизненного пути, обеспечить их успешную социализацию и самореализацию в обществе. В деле социализации школьников, решения вопросов воспитания велика роль социальных педагогов. Институт социальных педагогов в сфере общего образования Республики Армения пока еще находится на начальной стадии формирования. Следовательно, ощущается необходимость в четком определении функций, обязанностей, прав социальных педагогов в общеобразовательной сфере, основные направления и формы работы. Социальный педагог в общеобразовательной школе обеспечивает взаимодействие учебного заведения, семьи и различных социальных институтов в воспитании детей, помогает ребенку адаптироваться в современных общественных отношениях [2, 63-74]. В школе основными функциями работы социального педагога являются:

1.                  Диагностическая и прогнозтическая функция [5, 114]. Исследуются возрастные и индивидуальные психологические особенности учащихся, направленность их личности: интересы, потребности, сфера социального общения, жилищные условия, референтная группа, социальные задачи общины, особенности, уровень воспитанности ребенка, в результате проведенные диагностических работ производится прогнозы процесса социального развития школьников, социальной политики школы, стратегии развития, относительно возможных результатов программ, проектов, предусмотренных их трудовым планом.

2.                  Координационно-организационная и кооперационная функция. Организуются и стимулируются различные виды социально значимой деятельности, досуг учащихся, главным образом выделяется культурная форма досуга, осуществляется профессиональная ориентация, стимулируется активность учащихся, организуя разного рода мероприятия, организуются и координируются формирование и деятельность детско-юношеских кружков, сотрудничество школы и проводящих социально-педагогическую работу медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правоохранительных учреждений органов, социальных служб.

3.                  Профилактическая функция. В своей работе пытается обнаружить и учесть все факторы, влияющие на развитие личности школьника, прогнозирует их возможные отрицательные последствия и применяет профилактические педагогические, социально-юридические, психологические, экономические механизмы, способствует созданию морально-психологического здорового климата в школе, формированию гуманистических отношений, осуществляет юридическое просвещение школьников и сотрудников школы, учителей.

4.                  Защитная функция. Разрабатывает и осуществляет программы социально-педагогического содействия учащемуся и его семье, функции юридической и социальной защиты учащихся, проводит работы с целью создания безопасной среды в школе, защищает права школьников в правоохранительных, юстиционных и иных местных и государственных органах.

5.                  Реабилитационная и коррекционная функция. Применяется для исправления отклоняющегося, асоциального поведения школьников, социально-педагогические методики и технологии, проводит разъяснительные работы среди школьников, пытается реинтегрировать отстающих по успеваемости школьников, включить их в учебный процесс, посредством различных органов улучшает социальные условия школьников, с многопрофильной группой участвует в работах по коррекции и восстановлению развития детей, нуждающихся в особых условиях обучения.

В общеобразовательной школе в обязанности социального педагога входят:

·                    формирование, укрепление основных направлений социально-педагогической работы совместно с руководством школы;

·                    изучение социально-педагогических проблем в школе;

·                    содействие формированию гуманитарных отношений и в ученическом, и в педагогическом коллективах;

·                    оказание социально-педагогической помощи учащимся и их семьям, которая будет направлена на предотвращение и преодоление социально сложных ситуаций и конфликтов;

·                    защита интересов, прав учащихся и их семей, представление их интересов в правоохранительных органах, в других государственных учреждениях;

·                    участие в работах многопрофильной группы в школе в качестве полноправного члена;

·                    в общеобразовательных школах, осуществляющих инклюзивное образование, активное участие в процессах разработки и осуществления индивидуальных учебных планах;

·                    осуществление работ по социализации школьников, их вовлеченности в социальную среду, изучение коммуникационных сложностей и социально-педагогических работ для их преодоления;

·                    осуществление консультации школьникам, их родителям, другим сотрудникам школы относительно социально-педагогических задач и социальной защиты их прав;

·                    организация социально-педагогических работ, направленных на профессиональную ориентацию школьников;

·                    организация сотрудничества с целью решения проблем школьников с органами местного самоуправления и другими государственными органами;

·                    предъявление периодических отчетов администрации школы относительно осуществления многопрофильных работ;

·                    обеспечение высокого уровня профессиональной деятельности, усовершенствование;

·                    своевременное заполнение документов, необходимых для работы социального педагога.

Задачами социального педагога в общеобразовательной школе являются [4, 25-26]:

·                    направить процесс социализации школьников;

·                    содействовать эффективности процессов обучения и воспитания;

·                    изучить имеющиеся взаимоотношения в школьном коллективе, обнаружить наличествующие в них проблемы, разработать и применить социально-педагогические методы и технологии их предотвращения;

·                    содействовать созданию благоприятной среды для социальной защищенности в школе, в общине;

·                    обнаружить в школе группы, считающиеся рисковыми, трудновоспитуемых, с отклоняющимся поведением учащихся и провести социально-педагогические, профилактические, коррекционные, восстановительные работы;

·                    сотрудничать с органами местного самоуправления, полицией, юристицией и другими органами, общественными организациями, с целью решения задач по социализации, социальной защите;

·                    содействовать повышению уровня правосознания школьников, их родителей;

·                    содействовать социальной активности школьников;

·                    содействовать развитию личности школьников, самореализации, самоутверждению;

·                    содействовать целевой организации досуга и отдыха школьников;

·                    изучить групп школьников, считающихся рисковыми и для их успешной социализации осуществить соответствующие социально-педагогические работы;

·                    организовать и провести с сотрудниками школы, родителями школьников трейнинги с целью формирования и развития у них педагогических способностей, навыков;

·                    обеспечить активное сотрудничество между школой и семьями школьников;

·                    содействовать совершенствованию процесса развития школы.

Социальный педагог общеобразовательной школы имеет право:

·                    участвовать в разработке программ развития школы, политики социальной школы;

·                    участвовать в составлении и реализации деятельности инфраструктур, ответственных за воспитательные работы в школе;

·                    представлять и защищать интересы и права учащихся в законодательных, исполнительных и судебных органах, в частности – в правоохранительных и юстиционных органах;

·                    изучать личностные качества школьников, индивидуальность, их роль в семье, взаимоотношения с членами семьи;

·                    проводить диагностические работы, социально-педагогические исследования различными методами и методиками;

·                    требовать от лиц, осуществляющих учебно-воспитательные работы в школе соблюдать требования и нормы профессиональной педагогической этики;

·                    в школьной системе относительно сферы работы социального педагога проводить официальные запросы в государственную статистическую службу, полицию, социологические центры, анализировать предоставленную информацию;

·                    отказаться от выполнения указаний, приказов, команд администрации школы, если они противоречат требованиям профессиональной педагогической этики, и предъявить вопрос на обсуждение педагогического совета.

Таким образом, укрепление, формирование функций, обязанностей и прав социального педагога в общеобразовательной школе повысит эффективность работы социальных педагогов и процессов воспитания, социализации школьников, будет содействовать развитию института социального педагога в общеобразовательных школах Республики Армения.

Литература

1.                  Василькова Ю.В., Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия» 2001. - 160 с.

2.                  Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.

3.                  Никитина Н.И., Глухова М.Ф., Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. пед. Училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. Педагогика». – М., ВЛАДОС, 2007. -399 с.

4.                  Тадевосян А.В., Социальная педагогика. Методичское пособие. – Ереван, 2008. -174 с.

5.                  Шакурова М.В., Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.

Поступила в редакцию 11.04.2011 г.