Особенности влияния включенности в занятия спортом на социальную адаптацию девушек и юношей в условиях ранней профессионализации

НА ГЛАВНУЮ

Особенности влияния включенности в занятия спортом на социальную адаптацию девушек и юношей в условиях ранней профессионализации

Пархоменко Елена Александровна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики, докторант кафедры психологии Кубанского государственного университета физической культуры спорта и туризма.

В статье рассматриваются особенности влияния включенности в занятия спортом на социальную адаптацию девушек и юношей во временных рамках, соответствующих типичной спортивной карьере.

Для исследования спортивной карьеры в условиях ранней профессионализации характерно то, что в них констатируется факт смещения нормативных фаз профессионального развития на более ранние возрастные периоды, а также неизбежность влияния этого смещения на психическое развитие детей, вовлеченных в нее.

Ключевые слова: социальная адаптация, включенность в занятия спортом, ранняя профессионализация, занимающиеся и не занимающиеся спортом, подростковый и юношеский возраст, период ранней взрослости.

Keywords: social adaptation; sport doing involvement; early professionalism; doing and not-doing sport; teenage and adolescence; a period of early maturity.

Профессионализация личности предполагает формирование у субъекта профессиональной деятельности, профессиональной мотивации, освоение им операционного содержания профессии, становление профессионального самоопределения, осмысление личностью своего места в профессиональном поле [6, С. 5-10]. Раннее включение в профессиональное совершенствование совпадает по времени с процессом становления у юных спортсменов самосознания, затрудняет формирование у них реалистичного представления о месте спорта в их жизни. Поглощенность юных спортсменов совершенствованием спортивного мастерства отодвигает на второй план проблему профессионального самоопределения вне спорта [1, С. 15-20; 4, С. 158-164]. С этим связано возникновение у спортсменов кризисных ситуаций в период завершения спортивной карьеры [2, С. 56-63; 7, С. 47-48].

Форма для пряников

мастики и пряников на любой вкус

товаромания.рф

Одним из направлений нашего исследования было изучение влияния включенности в занятия спортом, пола и возраста, а также взаимовлияния этих факторов на показатели социальной адаптации девушек и юношей, занимающихся и не занимающихся спортом (табл. 1).

Для выявления связей между исследуемыми показателями включенности в занятия спортом, возрастом, полом и социальной адаптации был проведен дисперсионный анализ с помощью программы «Statistica».

Результаты дисперсионного анализа, представленные в таблице 1, показали, что на уровни социальной адаптации личности оказывает влияние, с одной стороны, включенность в занятия спортом, с другой стороны, оказывает влияние и пол и возраст. Сочетание показателей включенности в занятия спортом и возраста, влияет на формирование показателей социальной адаптации – «Адаптация», «Самопринятие», «принятие других», «непринятие других», «Эмоциональная комфортность», «Интернальность» и «Стремление к доминированию» (табл. 1).

А сочетание показателей включенности в занятие спортом и пола, влияет на формирование только одного показателя – «Эскапизма» (табл. 1).

При этом сочетание включенности в занятие спортом и пола и возраста влияет на показатели социальной адаптации – «Адаптация», «эмоциональная дискомфортность», «Эмоциональная комфортность», «доминирование», «Стремление к доминированию» и «Эскапизм» (табл. 1).

Таблица 1.

Результаты дисперсионного анализа влияния включенности в занятия спортом, возраста и пола на социальную адаптацию.

Социальная адаптация	Включенность в занятия спортом *возраст		Включенность в занятия спортом *пол		Включенность в занятия спортом полвозраст
Социальная адаптация	F	Sig.	F	Sig.	F	Sig.
Адаптация	15,66	0,00*	0,45	0,50	5,48	0,00*
Самопринятие	12,06	0,00*	1,76	0,18	0,16	0,85
принятие других	8,93	0,00*	1,92	0,17	0,30	0,74
непринятие других	9,67	0,00*	0,09	0,76	0,71	0,49
Принятие других	21,09	0,00	0,00	0,95	4,81	0,01
эмоциональная дискомфортность	3,09	0,05	2,86	0,09	4,62	0,01*
Эмоциональная комфортность	3,41	0,03*	0,67	0,41	3,26	0,04*
Интернальность	12,27	0,00*	2,74	0,10	0,09	0,91
доминирование	1,10	0,33	2,43	0,12	10,5	0,00
Стремление к доминированию	3,77	0,02*	0,80	0,37	8,49	0,00*
Эскапизм (уход от проблем)	0,36	0,70	5,415	0,02*	3,72	0,03*

Примечание: знак (*) – достоверные различия при p≤0,05.

Для более детального выявления особенностей социальной адаптации девушек и юношей, занимающихся и не занимающихся спортом, нами был проведен анализ средних показателей с помощью программы «Statistica», использовался метод обнаружения различий по t-критерию достоверности Стьюдента.

Сравнительный анализ возрастных групп 12-15, 16-18 и 25-30 лет девушек и юношей, занимающихся и не занимающихся спортом, представлен в таблице 2 и таблице 3.

Сравнительный анализ группы девочек и мальчиков 12-15 лет, не занимающихся спортом, показал, что мальчики достоверно превосходят девочек по показателям социальной адаптации – «Самопринятие» и «Интернальность», в свою очередь у девочек достоверно выше показатели - «Адаптация», «Стремление к доминированию» и «Эскапизм» (табл. 2).

Таблица 2.

Возрастная динамика средних значений показателей социальной адаптации у девушек и юношей, не занимающихся спортом (Cср±d).

СПА	Респонденты, не занимающиеся спортом(n=240)
	12-15 лет (n=80)		16-18 лет (n=80)		25-30 лет (n=80)
	девушки	юноши	девушки	юноши	девушки	юноши
А	54,9±7,4*	42,7±11,8	65,7±11,3	67,7±15,2	70,4±10,9	72,8±14,3
S	53,5±9,8	58,4±9,5*	80,6±11,1	80,3±12,2	81,2±12,4***	70,1±22,3
L	53,1±7,6	55,8±9,2	78,7±11,3**	68,0±12,03	74,1±14,9	77,5±9,8
E	49,2±6,3	52,6±4,6	64,7±18,5	72,3±16,2**	67,7±16,5***	49,9±17,4
I	45,6±12,1	53,2±5,5*	68,3±13,6	77,04±15,5**	73,01±17,9	76,7±13,5
D	57,8±8,7*	36,2±14,0	50,8±18,4	60,5±18,6**	62,2±13,7	62,6±6,7
G	20,0±4,8*	10,3±0,8	16,2±5,6**	12,0±5,5	13,3±5,04	12,7±2,6

Примечание: знак (*) – достоверные различия в возрастной группе 12-15 лет при p≤0,05; знак (**) – достоверные различия в возрастной группе 16-18 лет при p≤0,05; знак (***) – достоверные различия в возрастной группе 25-30 лет при p≤0,05. А – Адаптация; S – Самопринятие; L – Принятие других; E – Эмоциональная комфортность; I – Интернальность; D – Стремление к доминированию; Эскапизм.

Согласно теории профессионального развития личности по Д. Сьюперу [9, С. 60-70], у девочек и мальчиков в 12-15 лет только начинаются формироваться профессиональные предпочтения, появляются представления о профессиональном образовании, то есть наступает стадия пробуждения. Поэтому усиление гендерных различий у подростков, не занимающихся спортом, по показателям социальной адаптации, можно, по-видимому, расценить как следствие усвоения ими гендерных ролей, в соответствии с которыми мальчики должны быть более ответственными, чем девочки. Возможно, именно осознание своей ответственности делает мальчиков более критичными к себе по сравнению с девочками. Девочки в соответствии со своей гендерной ролью менее интернальны, но более адаптированы, более довольны собой, менее склонны к эскапизму (табл. 2).

Сравнительный анализ группы девочек и мальчиков 12-15 лет, занимающихся спортом, показал, что мальчики-спортсмены достоверно превосходят девочек-спортсменок по показателям социальной адаптации – «Адаптация», «Самопринятие», «Принятие других» (табл. 3).

Согласно теории профессионального развития личности по Д. Сьюперу [9, С. 60-70], девочки и мальчики, включенных в занятия спортом, в 12-15 лет проходят стадию исследования, в отличие от подростков, не занимающихся спортом, которые проходят только стадию пробуждения. Девочкам и мальчикам, занимающимся спортом, в возрасте 12-15 лет приходится осуществлять профессиональный выбор и включать в освоение избранного вида деятельности (табл. 3).

Таблица 3.

Возрастная динамика средних значений показателей социальной адаптации у девушек и юношей, занимающихся спортом (Cср±d).

СПА	Респонденты, занимающиеся спортом (n= 209)
	12-15 лет (n=73)		16-18 лет (n=85)		25-30 лет (n=51)
	девушки	юноши	девушки	юноши	девушки	юноши
А	61,9±10,1	65,3±10,4*	66,6±9,7	68,3±10,8	68,7±9,2***	61,8±19,8
S	64,1±13,1	72,7±12,2*	71,5±12,5	76,9±14,5**	75,6±13,4***	67,8±22,3
L	65,3±12,8	69,3±11,5*	68,3±11,4	68,3±12,3	67,7±10,6***	60,1±18,1
E	63,1±14,0	62,8±14,6	66,2±15,3	70,1±16,3	65,1±16,9	65,4±23,5
I	64,7±10,7	67,4±12,1	69,5±11,5	74,3±14,1**	72,9±12,6	69,6±22,6
D	50,1±11,0	52,5±16,9	55,2±12,9	57,9±11,6	57,7±8,5***	51,0±17,7
G	16,4±5,7	14,3±4,8	15,1±4,4**	12,1±4,5	13,8±4,2	13,2±6,1

Согласно концепции Д.Б. Эльконина [8, С. 60-77], подростковый возраст – это период освоения детьми своей роли как представителей определённого пола, подростки 12-13 лет имеют дополнительные ресурсы социальной адаптации. Согласно литературным данным, успехи в спорте очень значимы для подростков 12-13 лет и способствуют укреплению авторитета подростков среди сверстников [1, С. 15-20]. Помимо этого, занятия спортом ассоциируются с идеалом мужественности, а футбол в общественном мнении, более чем другие виды спорта, рассматривается как мужской вид деятельности. Поэтому, мы наблюдаем, что мальчики-спортсмены 12-15 лет более адаптированы, более довольны собой и ориентированы на других, в отличие от девочек-спортсменок, которые дезадаптированы, не ориентированы на себя и на других, более ведомы (табл. 3).

Сравнительный анализ группы девушек и юношей 16-18 лет, не занимающихся спортом, показал, что юноши достоверно превосходят девушек по показателям социальной адаптации – «Эмоциональная комфортность», «Интернальность» и «Стремление к доминированию», в свою очередь у девушек достоверно выше показатели - «Принятие других» и «Эскапизм» (табл. 2).

В возрасте от 16 до 24 года девушки и юноши начинают только осуществлять свой профессиональный выбор и включатся в освоение выбранной профессии. Д. Сьюпер [9, С. 60-70] данную стадию профессионального развития личности назвал – стадией исследования, а спортсмены делают свой профессиональный выбор в возрасте 12-15 лет.

Согласно концепции Д.Б. Эльконина [8, С. 60-77], юношеский возраст – это период самоопределение и развитие личности, а ведущей деятельностью является учебно-профессиональная подготовка. Поэтому усиление гендерных различий у девушек и юношей, не занимающихся спортом, по показателям социальной адаптации, можно, по-видимому, расценить как следствие усвоения ими гендерных ролей, как и в группе подростков, не занимающихся спортом (табл. 2).

Сравнительный анализ группы девушек и юношей 16-18 лет, занимающихся спортом, показал, что юноши-спортсмены достоверно превосходят девушек-спортсменов только по двум показателям социальной адаптации – «Самопринятие» и «Интернальность», в свою очередь у девушек-спортсменок с возрастом сохраняется высокий показатель - «Эскапизм» (табл. 3).

Отсутствие существенных различий по показателям социальной адаптации между юношами и девушками 16-18 лет, занимающимися спортом, является, скорее всего, одним из следствий профессионализации. Девушки и юноши, включенные в занятия спортом, в возрасте 16 - 24 года входят в стадию консолидации, в отличие от девушек и юношей, не занимающихся спортом. Согласно теории профессионального развития личности по Д. Сьюперу [9, С. 60-70], данная стадия характеризуется в стремлении личности добиться устойчивого положения и приобретении профессионального мастерства. Усвоение гендерной роли девушками-спортсменками в 16-18 лет осложняется противоречиями между традиционной женской моделью поведения и требованиями «мужского» вида деятельности, каким является спорт. В спорте в силу его соревновательности и конкурентности более адаптивными оказываются маскулинные модели поведения. Это можно рассматривать как позитивное влияние на личностное развитие, поскольку, согласно литературным данным, в современном обществе именно маскулинная модель поведения оказывается наиболее адаптивной. В свою очередь спорт как образовательная среда дает стимул для развития уровня ответственности у личности как субъекта деятельности, поэтому мы наблюдаем у юношей-спортсменов 16-18 лет достоверно выше показатель – «интернальность» (табл. 3).

Сравнительный анализ группы женщины и мужчины 25-30 лет, не занимающихся спортом, показал, что женщины достоверно превосходят мужчин только по двум показателям социальной адаптации – «Самопринятие» и «Эмоциональная комфортность», в свою очередь у мужчин все остальные показатели социальной адаптации немного, но выше (табл. 2).

Согласно теории профессионального развития личности Д. Сьюпера [9, С. 60-70], женщины и мужчины 25-30 лет входят в стадию консолидации, в отличие от спортсменов, которые данную стадию проходят в возрасте 16-24 года.

А отсутствие существенных различий по показателям социальной адаптации между женщинами и мужчинами 25-30 лет, не занимающихся спортом, является, с одной стороны, стремлением человека на равных условиях труда добиться устойчивого положения в найденном профессиональном поле, с другой стороны - обусловлено приобретением в данной области уровня профессионального мастерства.

Сравнительный анализ группы женщинами и мужчинами 25-30 лет, занимающихся спортом, показал, что женщины-спортсмены достоверно превосходят мужчин-спортсменов по показателям социальной адаптации – «Адаптация», «Самопринятие», «Принятие других» и «Стремление к доминированию» (табл. 3).

Усиление с возрастом различий по показателям социальной адаптации между женщинами и мужчинами 25-30 лет, занимающимися спортом, можно расценивать, также как, одним из следствий профессионализации. Согласно теории профессионального развития личности Д. Сьюпера [9, С. 60-70], женщины и мужчины, включившихся в спорт высших достижений, в 25-30 лет входят в стадию сохранения. А их процесс профессиональной деятельности осуществляется на достигнутом профессиональном уровне без выходов за рамки избранной профессии.

А ориентация женщины, включившихся в спорт высших достижений, на достижение высоких результатов, зависимость успехов от взаимоотношений с товарищами по команде побуждают к активному поиску путей и способов конструктивного взаимодействия с социальным окружением. Реально достигаемые успехи укрепляют уверенность их в своей способности контролировать значимые ситуации собственной жизни. Согласно литературным данным, в спорте в силу его соревновательности и конкурентности более адаптивными оказываются маскулинные модели поведения, и именно маскулинная модель поведения оказывается наиболее адаптивной [3, С. 72-77; 5, С. 3-8]. Поэтому, мы наблюдаем, что у женщин-спортсменок 25-30 лет более адаптированы, более довольны собой и ориентированы на других, в отличие от мужчин-спортсменов.

Снижение не которых показателей социальной адаптации у мужчин-спортсменов 25-30 лет, по-видимому, можно расценить, с одной стороны, как свидетельство того, что жёсткие условия спортивной деятельности побуждают к более реалистичной оценке своей позиции в социуме. А с другой стороны, предъявляемые гендерные стереотипы к мужчинам в обществе на много требовательнее, чем к женщинам. При этом мужчинам в силу их гендерной роли от природы свойственно мужественность, ответственность, что является показателями маскулинной модели поведения.

Таким образом, анализ полученных данных на этом этапе исследования показал, что с возрастом и ростом квалификации у спортсменов разного пола увеличиваются различия по показателям социальной адаптации по отношению к сверстникам, не занимающимся спортом. Эти различия сильнее выражены у девушек, чем у юношей. У девушек с возрастом прослеживается усиление разнонаправленности влияния занятий спортом на разные параметры социальной адаптации.

Теория профессионального развития открывает новое направление в совершенствовании психологического обеспечения подготовки спортсменов, связанное с созданием условий их становления в личностном плане, укреплением на этой основе уверенности в себе и эмоциональной стабильности спортсменов в условиях ранней профессионализации.

Литература

1. Багина В.А. Психолого-педагогические условия активации юных спортсменов в профессиональном самоопределении: Автореф. дис. …канд. пед. наук. - М., 1995. – 24с.

2. Горская Г.Б. Прогнозирование психологических эффектов ранней профессионализации детей: теоретические основания // Человек. Сообщество. Управление. Научно-информационный журнал. – 2008. - № 4. - с.56 – 63.

3. Горская Г.Б., Пархоменко Е.А. Социальная адаптация юных спортсменов: проблемы, условия успешности // 2 Международный форум «Молодежь. Наука. Олимпизм» 15-18 июня 2002 г. Юношеский спорт 21 века. М.: Советский спорт. - 2002. - С.72-77.

4. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. - 1989. - №5. - С.158-164.

5. Пархоменко Е.А. Особенности личностного и интеллектуального развитие спортсменов в условиях ранней профессионализации: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Краснодар, 2002. – 27с.

6. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 1992. – 31с.

7. Стамбулова Н.Б. Психологические модели спортивной карьеры // 2 Международный конгресс по психологии спорта. Тезисы. - М. - 1995. - С.47-48.

8. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. М.: «Педагогика», с.60 – 77.

9. Super D.E., Barn M.Y. Occupational psychology. London: Tavistock, 1971. – 209p.

Поступила в редакцию 11.06.2013 г.