Антикоррупционное воспитание как условие профессионального роста курсантов-пограничников

Титов Евгений Николаевич,

майор, адъюнкт Голицынского пограничного института ФСБ России.

О коррупции у нас в стране знают все и всё, так же как о медицине или педагогике. Для большинства коррупция – это некоторые отклонения от норм права, служебной этики или общечеловеческих моральных принципов. Согласно определению, данному в Энциклопедическом юридическом словаре, коррупция (от.лат. corruptio – подкуп) – общественно опасное явление в сфере политики или государственного управления, выражающееся в умышленном использовании представителями власти своего служебного статуса для противоправного получения имущественных и неимущественных благ и преимуществ в любой форме, а равно подкуп этих лиц.[1] Осмысление проблем противодействия коррупции происходит постоянно, в то же время, когда речь идет о коррупционных практиках, периодически возникает потребность определять приоритеты. На это ориентирует новый Национальный план противодействия коррупции на 2014 - 2015 гг., утвержденный Указом Президента РФ от 11 апреля 2014 г. N 226, который является по-своему уникальным. В современном мире коррупция подрывает этические устои и ценности, наносит ущерб устойчивому развитию. Снижение уровня коррупции в обществе представляется нелёгким и медленным процессом. Полностью искоренить её ещё не удалось ни в одном обществе. Так как вызвана она может быть самыми различными причинами, а именно – экономической ситуацией, слабостью гражданского общества, плохим образованием и слабым воспитанием, то и в основе борьбы с ней должен лежать комплекс самых различных мер. Высокий уровень воспитания является важнейшим условием профессионального и личностного роста курсантов пограничного вуза. Для реализации этой задачи необходимо создать в учебном заведении обстановку, способствующую личностному росту курсанта. Решение этой педагогической задачи позволит выработать у курсантов стремление к выполнению своего профессионального долга на основе глубоких нравственных установок. Раньше в пограничные войска был строгий отбор. Те, кто служил на переднем крае, должны были быть честными, надежными, образованными и воспитанными. Ими гордилась страна. И сегодня охрана российских границ – удел профессионалов, попасть в ряды которых можно, лишь пройдя непростой отбор. С 2008 года призыв на срочную службу отменен. Теперь границу охраняют только офицеры и военнослужащие контрактной службы. Требуются профессионалы с высокой психологической и моральной устойчивостью. В свете борьбы с коррупцией особую значимость приобретает формирование нулевой терпимости к любым коррупционным проявлениям, формирование антикоррупционного мировоззрения. Это возможно только при условии развития антикоррупционного воспитания в этой среде. Оно представляет собой целый комплекс воспитательных мер, реализуемых, в основном, в рамках духовно-нравственного, гражданского и правового воспитания. Воспитание будущего офицера – это не только подготовка профессионала, но и воспитание глубоко нравственной, морально устойчивой личности.

В современном обществе, особенно в предыдущее десятилетие произошло размывание многих духовных ценностей, что привело к многочисленным случаям поведенческой девиации в молодежной среде. Вместе с тем в наши дни открывается возможность в значительной мере реализовать богатые традиции отечественной педагогики в области духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Это воспитание такой личности, для которой нравственные идеалы, нормы и принципы являются важнейшими в повседневной жизни и деятельности.[2] Но педагогические коллективы не всегда к этому готовы. Очень часто в курсантских коллективах воспитательный акцент делается на такие понятия как обязанность, ответственность, забывая о таких качествах, присущих русскому офицерству, как благородство, честь, любовь к Отечеству. Русская армия традиционно была сильна духом, высокими нравственными и боевыми качествами. Подтверждением тому служат слова Президента РФ В.В. Путина: «Наш солдат добывает победы не только оружием, но и духом, и волей своей. Они тверже металла, они помогают выходить из любых испытаний, сохраняя совесть и честь, сохраняя гордость за наше прошлое и настоящее, за национальное достоинство державы»[3]. Не только техническое обучение, но и духовное воспитание было в центре внимания великих полководцев России: А.В.Суворова, М.И. Драгомирова, Г.К. Жукова и других. Исходя из этого, духовно-нравственное воспитание в современном военном вузе требует особого внимания, так как именно оно формирует личность курсанта в процессе его обучения в пограничном вузе. Наиболее эффективным оно будет, если учитывать индивидуальные особенности личности курсанта, создать условия для её самореализации и самосовершенствования. Это возможно только при наличии у преподавательского состава высокой педагогической культуры. Педагогическая культура – это уровень усвоения человеком, специалистом сложившегося в обществе социально-педагогического опыта, реализации этого опыта в повседневной деятельности и уровень её результативности. Педагогическая культура проявляется в различных сферах общения, поведения, воспитания.[4] Очень часто проводимые в вузах мероприятия не способствуют в полной мере духовному становлению личности, так как преобладают массовые мероприятия, упор делается на укрепление дисциплины в курсантских коллективах, а не на стремление к самосовершенствованию курсанта.

В настоящее время принят целый ряд документов, в которых определяется основные цели образования и воспитания в Российской Федерации. К ним, в первую очередь, можно отнести закон «Об образовании» и Национальную доктрину образования в РФ», утвержденную Правительством РФ 4 октября 2000 г. № 751. В последней сформулированы четкие цели воспитания на современном этапе:

·                    историческую преемственность поколений; сохранение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

·                    воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

·                    формирование культуры мира и межличностных отношений;

·                    разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;

·                    формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;

·                    формирование у детей, молодежи, других категорий граждан трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

·                    организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий;

·                    непрерывность образования в течение всей жизни человека;

·                    многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание;

·                    преемственность уровней и ступеней образования;

·                    создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

·                    академическую мобильность обучающихся;

·                    развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участие педагогических работников в научной деятельности;

·                    подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий;

·                    воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта;

·                    противодействие негативным социальным процессам;

·                    экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.[5]

Безусловно, что неиссякаемым источником воспитательных идей является отечественный педагогический опыт.

Как уже отмечалось выше, одной из составляющих антикоррупционного воспитания является гражданское воспитание. Гражданское воспитание – это формирование гражданственности как интегрированного качества личности.[6] Для курсанта-пограничника, будущего офицера необходимо ощущать себя гражданином. Поэтому основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как качества личности, умение жить в гражданском обществе, воспитание гражданского долга перед страной заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. В процессе обучения необходимо научить будущих офицеров умению дискутировать, четко и ясно выражать свои мысли, отстаивать свои убеждения. Владение этими навыками позволит иметь собственное мнение, национальное достоинство, противостоять манипулированию сознанием. Все эти цели должны воплощаться в ходе педагогического процесса, педагогического взаимодействия между педагогами и курсантами.

Еще одним направлением, в котором реализуется антикоррупционное воспитание, является правовое воспитание курсантов, нивелирование правового нигилизма. Правовое воспитание – это целенаправленная деятельность по передаче правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому.[7] Формирование правового сознания и правопослушного поведения молодежи — органическая составная часть гражданского воспитания. Именно законодательство является важнейшим проводником политики государства. Под сущностью педагогической концепции правовой подготовки курсантов и слушателей военных вузов понимается совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих единый, целостный и непрерывный процесс правовой подготовки по овладению офицерскими кадрами научными знаниями, практическими навыками и умениями в различных областях права, формированию у них высоких правовых качеств личности необходимых для профессиональной деятельности в соответствии с должностным предназначением.[8] Правовое воспитание призвано формировать личность, которая добровольно и сознательно строит свою жизнедеятельность в соответствии с правом. Антикоррупционное воспитание формально можно разделить на два направления. Первое – это включение его элементов в учебные дисциплины, образовательные программы. При этом надо удостовериться, что все преподаватели социальных предметов ознакомлены с целями антикоррупционного воспитания, его содержанием и возможностями. Второе. Проведение различных мероприятий во внеаудиторной деятельности: акции, студенческие конференции, диспуты, дискуссионные клубы, круглые столы многое другое. Нельзя сбрасывать со счетов и наглядную агитацию. Способы получения курсантами антикоррупционной информации могут быть традиционными - лекции, беседы, анализ публикаций. Цель антикоррупционного воспитания - воспитание у молодых людей гражданской позиции в отношении коррупции. Его задачами являются знакомство с сутью, причиной, следствием коррупции; воспитание нетерпимости к её проявлениям. Нельзя воспитывать нормально социализированного, духовно зрелого человека, без соответствующих духовных нагрузок, без собственного решения важных для него задач, без сознательного выбора из разных вариантов, без усилий по достижению желаемого. Задача воспитателя не ограждать от трудностей, а учить их преодолению, не избегать разговоров о них, а показывать причины их возникновения и пути разрешения. Несомненно, что антикоррупционное воспитание требует педагогического мастерства, психологической проницательности. Для того, чтобы противостоять коррупции, молодой человек должен быть воспитан духовно.

Ценностные установки бывают особенно сильными, если они не были навязаны, а сформировались в процессе интенсивного обдумывания. Кроме того, люди склонны поверить в то, что они горячо защищают. Другим действенным и постоянным методом воспитания установок может быть вовлечение в деятельность. Вовлечение юношества в антикоррупционные проекты и движения укрепляет их антикоррупционные установки. Молодой человек познает жизнь, он сам в этом процессе формируется как личность и развивается как будущий специалист.

Поскольку просвещение в общем смысле этого слова, и особенно высшее образование, является важной общественной ценностью, крайне важно подчеркнуть другой аспект коррупции, напрямую не связанный с материальной выгодой - несоответствие нормам профессионального поведения. Это относится к случаям, когда преподаватель пытается навязать студентам свои личные ценности, когда заставляет студентов платить за размноженные им материалы и т. д. Неэтичное поведение преподавателей постепенно деформирует сознание студента, воспитывая в нем приспособленчество, равнодушие, бессилие перед системой. Возрастание интереса к личности преподавателя, особенно к его нравственным качествам (честность, порядочность) и только в сочетании сними оценивают его компетентность и профессионализм.

 Общество все более отчетливо осознает опасность коррупции. Постепенно формируются механизмы противодействия этому явлению. Высокая гражданская ответственность граждан, правовая культура, активизация общественных институтов поможет преодолеть деформацию сознания и поведения. Этому, безусловно, должно способствовать антикоррупционное воспитание молодежи, студентов, военнослужащих.

Выводы

1.                  Антикоррупционное воспитание представляет собой комплекс мероприятий различной направленности, особенно духовно-нравственной и правовой.

2.                  Формальный подход не способствует эффективности данных мероприятий

3.                  При проведении комплекса мероприятий по антикоррупционному воспитанию необходимо учитывать индивидуальные особенности личности курсанта

4.                  В основе организации учебно-воспитательного процесса лежит национальный воспитательный идеал, понимаемый как высшая цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций

5.                  Эффективности антикоррупционного воспитания способствует также высокая педагогическая культура преподавателей

6.                  Предполагаемым результатом антикоррупционного воспитания должна быть личность, наделенная знаниями об опасности, которую представляет собой коррупция для общества и государства, не желающая мириться с её проявлениями, способная их устранить.

7.                  Все методы воспитания надо применять в единстве. Диалектическое сочетание способов – самое надежное средство решения этой проблемы.

Литература

1.                  Национальный план противодействия коррупции на 2014 - 2015 гг.: утвержденный Указом Президента РФ от 11 апреля 2014 г. N 226// Собрание законодательства РФ. – 2014. - №15. – ст. 1729.

2.                  Национальную доктрину образования в РФ», утвержденную Правительством РФ 4 октября 2000 г. № 751. // Собрание законодательства РФ. – 2000. - № 41. – ст. 4089.

3.                  Большая юридическая энциклопедия. – Москва: Изд-во Эксмо, 2005. – 688 с.

4.                  Матвеев, Михаил Юрьевич Антикоррупционное законодательство. Формирование антикоррупционного поведения у граждан России / М.Ю. Матвеев. – Москва : Форгрейфер, 2009. – 80с.

5.                  Румянцева Е.Е. Коррупция: война против людей, свободы и демократии (книга о нашей жизни) / Е.Е. Румянцева. – Москва: ИНФРА М, 2013. – 102 с.

6.                  Сливин Т. С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях вооруженных сил Российской Федерации: Автореферат диссертации на соискание научной степени доктора педагогических наук // http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00075268_1.html.

7.                  Словарь по социальной педагогике / Авт.- сост. Л.В. Мардахаев. – Москва: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

8.                  Стратегия духа: основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. Драгомирова. – Москва: Русский путь, 2000. – 184 с.

9.                  Цирин А. М. Современные стандарты и технологии противодействия коррупции / А.М.Цирин, Е.В.Черепанова, О.А.Тулинова // Журнал российского права. – 2014. - №7.

10.              Чашин А.Н. Коррупция в России: стратегия, тактика и методы борьбы / А.Н. Чашин. – Москва: Дело и сервис, 2009. – 205 с.

Поступила в редакцию 17.12.2014 г.