Игры – как средство формирования находчивости
Аслонова Орзигул Примовна,
преподаватель кафедры методики дошкольного и начального образования Каршинского государственного университета, Республика Узбекистан.
Воспитание гармонично развитого молодого поколения всегда было в центре внимания учителей, особенно начальных классов, что требовало от них глубокого знания, умения, ответственности и творческого подхода.
Перед учителями начальных классов всегда стояла задача воспитания и обучения учащихся по требованию времени: имеющие глубокие знания, самостоятельно думающие, любознательные. Для совершенствования знаний и умений учителей начальных классов всегда велись научные исследования, с целью повышения эффективности результата их работы. Наше исследование посвящено выработке навыков развития речи и находчивости у учащихся начальных классов, и получены определенные результаты в этом направлении. Что такое вообще находчивость?
Находчивость в речи – это умение быстро ответить на вопрос, найти необходимые слова, словосочетания и выражения [5,с. 545].
Если это так, то умению быть находчивым, остроумным надо обучать с малых лет, с начальных классов. Нам известно, что для развития речи учащихся, обогащения их словарного запаса широко используются элементы устного народного творчества: загадки, пословицы, поговорки, скороговорки. И действительно, как показывает опыт жизни, эти средства являются бесценными и важными. К таковым относятся считалки и состязание в острословии, которые являются важным элементом системы воспитания, которое необходимо использовать в работе с учащимися, что даёт большой эффект в образовании. В процессе обучения, при использовании этих игр, требуется большое мастерство со стороны педагога и потому необходимо:
1. При использовании игр во время учебного процесса учитель должен обладать определёнными научно – практическими знаниями и умениями.
2. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, при использовании игр во время уроков.
3. Знание того, когда, где и в какой ситуации использовать игры.
4. При использовании этих игр необходима привязка к предметам свойства, которых изучают и объясняют.
И так, что за игра «санама» - считалки-состязание в острословии?
«Санама»- эта детская игра составной элемент духовного наследия, которая имеется соответственно у русских как «считалка», у таджиков «шумурак», у туркменов «сановоч», у татар «спанашу», у узбеков « санама». [4,с. 147]
Считалки считаются сборником различных игр и исполняются экспромтом громким голосом.
Например:
Десять, двадцать, тридцать, сорок,
Пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, Восемьдесят, девяносто, сто.
Самой красивой девушке сто [1,с. 29].
Как видно из примера в процессе игры дети преодолевают трудности с познанием чисел в десятеричном исчислении вплоть до сотни, где в форме ласковых выражений «Белолицая красавица сто лет нравится», придаёт особое содержание происходящему. Такие игры, которые творчески переработаны и наполнены новым содержанием в процессе обучения, в форме «диспута», разделив учащихся на группы, можно добиться большего усвоения материала на уроке:
Десять, двадцать, тридцать, сорок,
Пятьдесят, шестьдесят, семьдесят,
Восемьдесят, девяносто, сто.
Кто будет победителем?
Вы или мы [1,с. 23].
Эти игры можно использовать на любом этапе занятия, считалочки являются заводящим, организующим моментом урока, то есть их можно использовать:
- до начала урока;
- до закрепления пройденной темы;
- для закрепления новой темы;
- до выполнения практических задач.
Творчески переработанные считалочки помогают поднять настроение учащихся, экономить время подготовки к занятию, способствуют повышению внимания к уроку и, самое главное, появляется мотивация к занятию. Это ведет к успешному усвоению учебного материала учащимися, является фундаментом к формированию у учеников навыков остроумия, острословия.
Эта игра дает заметный эффект в процессе обучения начальных классов, способствует развитию речи учащихся, активизирует интерес к учебе, раскрывает творческий потенциал каждого.
В целом детские игры в какой бы форме они не были, способствуют развитию творческого потенциала учащихся, активизирует их, и даёт каждому из них самопроявиться, то есть максимально показать на что способен учащийся как личность.
Литература
1. Авезов С. Санама жанри табиати ва бадиияти. Монография. ЎзР.ФА.”Фан” нашриёти. Т.: 2008. 102 б.
2. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор. Иркутск. 1930, с.230.
3. Жаҳонгиров Ғ.Ўзбек болалар фольклори. - Тошкент. «Ўқитувчи», 1975,-121 б.
4. Сафаров О.Ўзбек болалар поэтик фольклори.- Тошкент:«Ўқитувчи»,1985,293 б.
5. Ўзбек тилининг изоҳли луғати. “Ўзбек миллий энциклопедияси” Давлат илмий нашриёти 5-жилд, Тошкент 2008. -591б.
Поступила в редакцию 10.06.2016 г.